l形的学生教学的核心策略

  • 在常规的课堂教学中,教授英语学习者(l形的)并不是一件容易的任务.

    结合英语学习者的需求,同时努力保持课堂节奏 课堂管理 控制需要技巧和耐心.

    英语学习者是指那些英语不是他们的母语的学生. 他们的母语通常不用于教学,教师不需要知道学生的母语. 教学语言技能的方法因地区或学校的规定而异.

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    作为一名英语语言学习者的老师, 您需要确保您所执行的活动在培养语言习得的同时,也要包含主题内容和概念.

    统计数据显示,平均9%的美国学生.S. 教室里都是英语学习者. 在大城市,这个数字接近14%. 这些学生中的大多数——并非全部——一开始就参加高强度的全日制英语课程. 但大多数都在一年内融入主流课堂.

    通过使用各种以研究为基础的读写技巧, 然而, 你可以创造一个温馨的课堂环境,丰富的学习活动,反映每个学生的语言熟练程度和学习风格.

    理解l形的学生的需求

    大多数教师没有接受过教授英语语言学习者的培训. 那么你会怎么做呢?

    主流教师需要在课堂上了解l形的s的语言和学术背景. 没有这方面的知识, 如果没有教学支持,教师就不能预测学习的哪些方面可能对他们的l形的s来说太难处理了.

    从标准化的正式语言评估测试到通过观察日常活动进行的持续的非正式评估,使用评估工具收集有关学生英语语言能力的数据是至关重要的.

    Teachers must learn to identify and understand the needs of English Language Learners; implement strategies for modifying academic content for better understanding; 然后把他们的新技能付诸实践.

    一些课程将重点放在文学上,以更好地为学生毕业考试和进入主流英语语言艺术(ELA)做准备。, 而另一些则要求l形的教师与学科领域的教师合作,加强内容和概念.

    另一种有效的模式叫做庇护教学法, 课程结构,内容掌握和学术语言技能同时发展.

    教育工作者应该使用标准化分数和持续监测来帮助确定重点关注哪一种教学标准, 也可以评估学生的进步.

    8种推荐的l形的教学策略

    以下是一些教学l形的学生的建议策略,由Jennifer Gonzalez提供 崇拜教育学. 

    • 视觉化——具有挑战性的概念应该用图表或图片来支持
    • 更多的小组工作,更少的老师领导, 全班指令, 还有更多的小群体, 学生可以和同伴练习语言
    • 与ESL教师合作——ESL(英语为第二语言)教师可以定期获得教学计划,或与常规课堂教师合作,建立坚实的来回支持
    • 尊重沉默——许多新语言学习者都会经历一段沉默期, 在此期间,他们很少说话, 如果在所有
    • 允许使用一些母语——当学生对一门语言还很陌生的时候, 把他和其他说他母语的学生配对是可以的
    • 寻找文化独特的词汇——直接教授某些西方词汇是很重要的
    • 使用学术语言的句子框架——向学生展示如何以正式的方式组织语言
    • 了解你的学生的文化背景——花时间了解孩子来自哪里的基本情况会大有帮助

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    与l形的学生一起上一门或几门BET9九卅娱乐10年信誉几乎是必要的.

    教学l形的的策略通常分为三个阶段.

    阶段1: 学员将能够:识别和理解英语语言学习者的需求, 评估学生的熟练程度, 认识文化视角,并处理语言技能的教学.

    阶段2:  参与者将能够为英语语言学习者实施修改学术内容的策略.

    阶段3:  学员将能够将技能付诸实践,并采用多种评估方法.

    BET9九卅娱乐10年信誉 are designed so that participants will learn to identify and understand the needs of English Language Learners; implement strategies for modifying academic content for better understanding, 然后把他们的新技能付诸实践.

    学员将能够在课堂上区分教学,以满足学习者的不同需求. 这 特定的课程 是基于学习通用设计(UDL)提供的框架:可调节材料的发展, 多种多样的教学方法, 及相关评估方法. 学员将学会识别学习的潜在障碍, 然后找出可能的解决方案.