翻转课堂:给一线教师的指南

  • 翻转课堂被许多教师认为是50年来教育领域最具革命性的发展之一.

    丽莎·约翰逊-鲍尔斯(Lisa Johnson-Bowers)是一位真正的信徒. 她想让所有老师都抓狂.

    一个退休的化学和物理老师, 约翰逊-鲍尔斯说,翻转课堂的概念是她最喜欢的话题之一,也是她多年来一直在使用和教授的东西.

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    翻转课堂通常被定义为“一种典型的讲座和课程作业要素颠倒的模式。.然而,约翰逊-鲍尔斯称这种定义是通用的. 她说,老师们常常会反其道而行之,因为他们把这个定义牢记在心.

    翻转教学指的是翻转布鲁姆分类法,而不仅仅是讲课/作业的概念,”她说.

    布鲁姆的分类 三种层次模型是用来将教育学习目标划分为复杂和特殊的层次吗. 这三个列表涵盖了认知、情感和感官领域的学习目标. 因此,认知领域表一直是大多数传统教育的主要关注点,并经常被用来构建课程学习目标, 评估和活动.

    另一方面,约翰逊-鲍尔斯分析了这种方法的错误之处.

    它是这样的:把你要教的一个概念分解成个人目标.  然后,将目标分为易理解和难理解两类.  简单的目标被移到作业场地.  难以理解的概念仍然存在于课堂上,现在有足够的时间让教师与学生进行一对一的交流.  就是这么简单.”

    进化 翻转的

    翻转课堂的趋势始于科罗拉多高中的化学老师 乔纳森·伯格曼. 由于旷工率高,他制作了视频来教授这些内容. 本质上,他试图解决一个问题,而不是改革课堂.  与此同时,他制作了这些视频来帮助他的学生补上落下的作业.  视频很成功.

    对他和他的同事来说,这个概念发展成了一种新的教学方式 亚伦地空导弹.  他们为每个章节制作了视频.  然后,他们创建了一个课程指南.  不再有传统的授课方式.  学生们按照自己的节奏学习.  他们观看视频并完成练习问题, 实验室和测试在监督下自行进行.

    最重要的是, 伯格曼决定“颠覆”学生们在课堂上的做法, 在家看视频讲座,上课在指导下做练习(家庭作业). 他和萨姆不仅发现成绩提高了, 他们也有时间进行其他类型的活动, 伯格曼认为哪个比视频更重要.

    此外,翻转教学运动已经演变成混合式学习.  因此,技术的进步给教师提供了一个新的工作维度.

    “当我们长大后,老师和图书管理员是唯一的知识来源,”约翰逊-鲍尔斯说. “今天,学生可以从任何地方获得知识. 教师的角色已经改变,他们现在是调解人. The stress is placed more on helping students to learn how to problem solve; to learn what to do with the knowledge. 一对一的过程非常重要.”

    三步过程

    鲍尔斯说,翻转模式本质上可以归结为三个步骤.

    翻转教学需要广泛的计划. 此外,教师必须使用逆向设计的方法,对每一个单一的目标进行反思. 为了完成目标,学生需要知道什么? 这是一个容易理解的概念还是困难的? 学生需要具备什么样的背景知识呢?

    这些任务并不一定要涉及技术. 课外作业的意义在于,他们完成了简单的目标,从而可以更有效地利用课堂时间. 当然,这些作业可以是视频. 它们也可以是书面作业、研究作业、简单的阅读和做笔记. 课外作业的意义在于让学生建构知识来完成简单的目标.

    然而,问题可能会出现.  “老师们在教学过程中没有思考和反思,只是抓取并制作一个视频来教授内容,并把它作为家庭作业,”Johnson-Bowers说.  然后,他们在课堂上做多年来一直在做的事情. 他们分配练习问题.  老师很沮丧,因为学生不理解练习的问题,因为他们要么没看视频,要么他们不理解其中的内容.”

    为什么会出现这种情况?

    毫无疑问,存在着共同的问题.

    Generally speaking they are the following: Students don’t understand the content in the video; teachers make the paradigm shift inside the classroom; students feel that teacher has stopped teaching; parents say the teacher is replaced by a video.

    但约翰逊-鲍尔斯说,如果布鲁姆分类法被颠覆,如果教师在课堂内进行文化转变,所有这些问题都可以解决.

    真实的故事

    鲍尔斯讲述了一个成功的例子.

    “我的最后一年是在我的学区做教学教练,我帮助老师们将科技融入他们的教学方法,翻转他们的课堂,”她说.

    “我有机会和一位四年级的数学老师一起工作. 她的州考试成绩在这个地区是最低的. 我们花了几天时间为即将到来的单元重新设计她的课程片段. 我们采用了三步法. 这个过程仅仅是重新整理她已经用过的东西,并帮助她在思想上做出范式转变.

    “那年,她的成绩是全区最高的.  我给你们讲这个故事是为了说明什么是可能的. 我什么也没做,只是帮老师展示了一种新的可能性. 老师做了所有的工作.”

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