课堂中的神经多样性:应对挑战

  • (图片来源©Ivanastar, iStock)

    我们一直在使用“光谱”这个词, 但你真的看过光谱的照片吗? 事实上,你无法在颜色之间划出清晰的界限. 这是不可能做到的. 从红色到橙色,再到黄色,再到绿色,再到蓝色,再到紫色的转变几乎是无限的, 每一种颜色都与它两边的颜色有微小的不同.

    教室里的神经多样性也是一样的. 没有明确的界限, 没有简单的区分不同程度的孩子之间的差异. 类似的, 就像在光谱中没有一种“正常”的颜色一样——每一种颜色的程度都是至关重要的——当涉及到儿童的大脑时,也没有明确的“正常”. 然而,许多传统教学一直致力于让面临各种挑战的学生越来越接近“正常”的一般定义.”

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    在“课堂上的神经多样性:以力量为基础的策略来帮助有特殊需要的学生在学校和生活中成功。,作家兼教育家托马斯·阿姆斯特朗(Thomas Armstrong)承认有五大类神经多样性学生:有学习障碍的学生, 儿童注意力缺陷多动症, 自闭症, 智障人士, 和/或情绪和行为障碍. 他认为,教师需要利用这些学生的优势,在需要的时候调整学校环境,帮助他们学习并成长为最好的自己. 他承认,我们在学习如何看到神经多样性学生的优势方面落后了. 过去的努力倾向于试图“修复”或“补救”一个孩子的残疾——试图使这个孩子更接近“标准”——而不是使用一个孩子的独特天赋作为成长的起点.

    “神经多样性对教育的影响是巨大的,”阿姆斯特朗写道. “普通教育和特殊教育的教育者都有机会跳出常规,拥抱一种思考人类多样性的全新趋势. 而不是把孩子分成不同的残疾类别,使用过时的工具和语言来帮助他们, 教育工作者可以使用受生态运动启发的工具和语言来区分学习,帮助孩子们在课堂上取得成功.

    “直到现在, 用来描述大脑的最常用的比喻是计算机或其他类型的机器. But the human brain isn’t hardware or software; it’s wetware. 我们对大脑的研究越多, 我们越了解它的功能就越不像电脑,更像一个生态系统,”他写道.

    阿姆斯特朗提供 神经多样性的八大原则:

    1.  人类的大脑是一个生态系统.
    2. 每一种认知能力都有一个谱或连续谱——诵读困难症属于阅读谱, 例如. 一个学生可能是数学谱方面的专家,但在科学谱方面却很吃力.
    3. 文化的价值有助于定义能力, 这意味着能力不是纯由科学定义的.
    4. 是天赋还是残疾? 这取决于你看到了什么.
    5. 让你的大脑适应环境有助于你在生活中取得成功.
    6. 相反,能够适应大脑周围的环境有助于你在生活中取得成功.
    7. 寻求正确的资源和生活方式的选择,对神经多样性和对典型的神经系统一样重要.
    8. 积极的生态位构建(改变环境以增加成功的机会)实际上会在大脑中产生积极的改变.

    很棒的已经超负荷工作的老师这样想. 我的学生有多重诊断是不够的, 现在我实际上应该是一个心理学家,用不同的方式教他们每个人?

    的确,它可能看起来势不可挡. 它需要特殊的资源,需要范式的转变, 不仅在教室,而且在行政办公室和, 随着时间的推移, 社区. 但更多的是在课堂上使用学生的天赋, 即使在承认他们面临的挑战的同时. A child with 自闭症 may have incredible recall; one with 儿童注意力缺陷多动症 may be exceptionally creative; a student who is OCD may be particularly good at monitoring classroom routines and noticing what needs to be done. 在利用这些天赋的同时, 教师可以努力减轻一些学生在互动情境中经历的社交焦虑挑战.

    “发挥优势和应对挑战是成功运营创客空间(或任何课堂)的两个关键, 真的)和神经多样性的学习者,帕特里克·沃特斯写道 Edutopia. “不同的大脑会给创客空间带来不同的、令人兴奋的力量, 教育工作者必须利用这些天赋来培养学生的能力和信心. 通过研究我们的教室结构, 移情性, 和我们的同事和学生解决问题, 我们可以管理挑战行为“带给课堂的影响”.

    那么从哪里开始呢? 一个神经多样化的教室看起来和感觉起来是什么样的?

    BET9九卅娱乐在线登录官网与教育发展与服务处合作,专门开设了六个系列课程,名为“以实力为基础的教学与学习”,以帮助教师掌握这些技能.

    每门课程一学分,共6个学分。

    • 课堂上的神经多样性:使用托马斯·阿姆斯特朗的书, 学生将专注于神经多样性和积极的生态位建设,并学习如何创建以力量为基础的教室和学校. 这门课也是其他五门课程的基础课程(虽然注册是不要求的先决条件).
    • 学习障碍者的天赋了解学习障碍的多种类型, 评估您目前的教学方法,学习如何帮助有学习障碍的学生在他们的努力中变得更成功.
    • 多动症的乐趣:你认识到你的多动症学生的优点吗, 或者认为他们很容易分心,很难集中注意力?
    • 自闭症的天赋:学会为自闭症学生创造有效的学习环境, 为所有学生组织主题和计划你的课程.
    • 智障人士的力量你的课程设置是基于你自己的优势还是基于学生的优势? 那些有智力障碍的人可能需要更广泛的方法.
    • 情绪和行为障碍的光明面: 有情绪和行为障碍的学生很容易扰乱课堂秩序,通常被视为很难相处. 利用他们在学习上的优势可以发挥他们最好的品质.

    “正如我们颂扬自然和文化的多样性一样, 我们也需要尊重学习的学生的多样性, 认为, 以不同的方式和行为,程序主管写道, 鲍勃Wellman. “这个系列旨在帮助教师和学校拥抱这种神经多样性学生的优势,以帮助他们在学校和其他地方茁壮成长.”